پرسشنامه رفتار رانندگي منچستر در سال ١٩٩٠ و در ساختمان روان شناسي دانشگاه منچستر، به وسيله ريسن و همكارانش تنظيم و تدوين شد. اين مقياس، در كشورهاي مختلفي مانند انگلستان، استراليا، چين و فنلاند [...]
مشكلات يادگيري واقعيت هاي غير قابل انكاري هستند كه در تمام جوامع و فرهنگها به چشم ميخورند. كودكان داراي اين مشكلات كه عمدتا دچار ناتوانيهاي يادگيري هستند، اغلب ظاهري طبيعي دارند و رشد جسمي، قد و [...]
پرسشنامه پذیرش و عمل شامل دو بعد اجتناب از تجارب هیجانی و کنترل روی زندگی می باشد. این پرسشنامه عدم تحرک و اجتناب تجربی و پذیرش و عمل را ارزیابی می کند. آیتم های AAQ-2 بر روی مقیاس لیکرت7 گزینه [...]
پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان دارای ۳۶ سوال بوده و هدف آن سنجش خرده مقیاس های نظم جویی شناختی هیجان (ملامت خویش، پذیرش، نشخوارگری، تمرکز مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت، [...]
پرسشنامه مثلث شناختي دارای 30 سوال بوده و هدف آن ارزیابی سه بعد شناختی نگرش در افراد افسرده (نگرش نسبت به خود، نگرش نسبت به دنیا، نگرش نسبت به آینده) است.
پرسشنامه مقابله مذهبی توسط پارگامنت (2000)، ساخته شده و شامل 100 پرسش است و توسط آن میزان مقابله مذهبی آزمودنی در مقابله با یک حادثه منفی در زندگی سنجیده می شود. این مقیاس 100 ماده آزمون و 17 [...]
کازدین و همکارانش در سال 1983 یک وسیله اندازه گیری برای سنجش نا امیدی کودکان ساختند. در سال 1986 کازدین با دو نفر دیگر از همکاران خود نتیجه پژوهش های خود را با مقیاس مذکور که در یک گروه 262 نفری [...]
هدف مقیاس خودناتوان سازی جونز و رودوالت سنجش گرایش افراد به خودناتوان سازی از ابعاد مختلف (خلق منفی، تلاش، عذرتراشی) می باشد. اين مقياس 25 ماده اي توسط جونز و رودولت (1982) ساخته شد كه گرايش [...]
مقياس چندبعدي اضطراب كودكان توسط مارچ و همكاران در سال1997 ساخته شد، يك ابزار خودگزارشي است و 39 گويه دارد که براي ارزيابي نشانه هاي اضطراب در گروه هاي سني 8 تا 19 سال استفاده مي شود. هرگويه بر [...]