ادراک محیط ارزشیابی کلاسی بخش مهمی از جو روانشناختی کلاس و حاصل روشی است که اساتید دانشجویان را از انتظارات خود مطلع ساخته و به نتایج کار دانشجویان را به آنها بازخورد می دهند. ادراک ساختار ارزشیابی کلاس مانند ادراک ساختار کلاسی می تواند در دو نوع ادراک ساختار ارزشیابی “تبحرمحور” و “عملکردمحور” مورد توجه قرار گیرد. دانشجویانی که از ادراک ارزشیابی تبحرمحور برخوردار هستند، تکالیف ارزشیابی را از لحاظ چالشی متوسط ادراک می‌کنند، بازخوردهای ارزیابی اساتید را دارای اطلاعات آموزنده میدانند، همچنین آنها استانداردها و معیارهای ارزشیابی را به روشنی ادراک میکنند. در مقابل، از نظر دانشجویانی که محیط ارزشیابی را عملکرد محور ادراک می‌کنند، تکالیف ارزشیابی دشوار است. این دانشجویان اهمیت بیشتری به رقابت و مقایسه عملکرد خود با دیگران می‌دهند.

پرسشنامه ارزشیابی کلاسی ادراک شده توسط الخروصی (۲۰۰۹) تهیه شده و دارای ۱۸ عبارت است که ۹ عبارت ادراک ارزشیابی تبحری بودن را می‌سنجد و ۹ عبارت دیگر ادراک ارزشیابی عملکردی بودن را می‌سنجد. روایی و پایایی این پرسشنامه در دو مطالعه در سال های ۱۳۹۰ و ۱۳۹۲ مورد تأیید قرار گرفته است.