آموزش ترغیبی: به فعالیت های حرفه ای معلم آموزشی، آموزش ترغیبی گفته می شود. براون و اتکینس (۱۹۹۱) آموزشی را به عنوان “فراهم آوردن فرصت هایی برای اینکه دانش آموزان یاد بگیرند” تعریف کرده اند. منظور از آموزش، فعالیتی است که در خدمت پرورش و کارآموزی قرار دارد. آموزش ابزار پرورش و کارآفرینی است. آموزش را به عنوان فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانش آموزان یاد بگیرند تعریف کرده اند (سیف، ۱۳۹۶). اگر بخواهیم از آموزش تعریف جامع تری به دست آوریم، می توانیم این گونه مطرح کنیم که: “هرگونه فعالیت و یا تدبیر از پیش طرح ریزی شده ای که هدف آن اسان کردن یادگیری در یادگیرندگان است”.

اصطلاح ترغیبی از واژهای inviting در انگلیسی که احتمالا از مشتقات واژه لاتین invite و به معنای از صمیم قلب فراخواندن و دوری نجستن است، گرقته شده است. معنی ضمنی این واژه این است که دعوت کردن فرایندی است اخلاقی و توسعه دهنده تعاملات پیوسته انسان ها نظریه ترغیب مجموعه ای از فرض ها است که به دنبال توضیح پدیده ها و تأمین وسیله ای برای فراخواندن تعمدی افراد است تا نیروی بالقوه شان را در تمام زمینه های شایسته تلاش بشری دریابند. هدف نظریه مخاطب قرار دادن کلی طبیعت وجودی بشر و فرصت های پیش روی آنها و همچنین تبدیل زندگی به تجربه ای مفرح، رضایت بخش و غنی است.

آموزش ترغیبی یک فرایند است که به وسیله آن افراد گرم و فعال هستند و مدام در حال درک تواناییهایشان هستند. تمرکز آموزش ترغیبی بر روی پیام هایی است که از سوی افراد، مکان ها، خط مشی ها، برنامه ها و فرایندها ارسال می شود. مبنا و اساس نظریه ترغیبی، نظریه ادراک سنتی و خود پندارنده است. مهمترین سؤال ادراک استتی برای اعمال نظریه خود پندارنده می گوید رفتار انسان حاصل راه های منحصر به فرد نگرش هر انسان به جهان است. این نظریه خودآگاهی را هسته شخصیت می داند و همچنین معتقد است افراد آنقدر که تحت تأثیر درک وقایع هستند، تحت تأثیر خود وقایع نیستند. دومین سؤال مهم در اعمال نظریه ترغیبی این است ((هستم و چگونه در دنیا جا بیفتم؟)) نظریه خود پندارنده، نظامی پیچیده و پویایی از عقاید عالمانه است. که هر شخص در مورد وجود شخصی خویش آن را درست می پندارد و این که نظرات هم پیش درآمد فعالیتهای بشری است. در کل هدف آموزش ترغیبی این است که مدرسه را جالب تر، رضایت بخش تر و ترجیحات را غنی تر کند تا افراد مورد احترام واقع شوند و به مسیرهایی راهنمایی شوند که به رشد آنها کمک شود .

به منظور سنجش و ارزیابی آموزش ترغیبی می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای ۴۳ گویه و ابعاد مهارتهای حرفه ای معلم (مهارت، انتظار و هماهنگی) و مهارتهای شخصی معلم (تعهد و ملاحظه) می‌باشد که از پژوهش معتبر آموس، پورکی و توبیاس (۱۹۸۴) استخراج شده‌اند. روایی و پایایی این پرسشنامه در مطالعه ای در سال ۱۳۹۰ مورد تأیید قرار گرفته است.