اشتیاق به مدرسه: هرشی (۱۹۶۹) سازه اشتیاق به مدرسه ریشه در بخشی از نظریه کنترل اجتماعی داردکه بر نقش احساسات فردی دلبستگی و تعلق به نهادهای اجتماعی تاکید می کند. تمایل به مشارکت در فعالیتهای روزانه مدرسه از قبیل شرکت در کلاس ها، انجام تکالیف کلاسی و دنبال کردن دستورات معلم در کلاس را اشتیاق به مدرسه گویند. این مفهوم طیف حاوی ابعاد رفتاری تا روان شناختی را در بر می گیرد. اشتیاق دانش آموز به مدرسه متغیر مهم دیگری است که برای یادگیری حیاتی است تا جائی که از آن به عنوان یک منادی مهم یادگیری یاد می شود. اشتیاق به مدرسه، اشتیاق روانشناختی و رفتاری دانش آموزان با فعالیت های آموزشی مدرسه تعریف می شود. واژگانی از قبیل بیزاری و پس کشیدن، پیغامی معکوس اشتیاق منتقل می کنند.
به منظور اندازه گیری اشتیاق به مدرسه می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای ۲۳ گویه و ابعاد اشتیاق رفتاری (دقت و مطلوبیت مدرسه)، اشتیاق هیجانی (تعلق به مدرسه و ارزش گذاشتن به آموزش مدرسه ای) و اشتیاق شناختی (یادگیری خودتنظیمی و کاربرد راهبرد شناختی) می‌باشد که از پژوهش معتبر وانگ و همکاران (۲۰۱۱) استخراج شده‌اند. روایی و پایایی این پرسشنامه در مطالعه ای در سال ۱۳۹۲ مورد تأیید قرار گرفته است.
