پرسشنامه دل مشغولی تحصیلی یا درگیری تحصیلی فردریکس و همکاران (۲۰۰۴)

به منظور سنجش دل مشغولی تحصیلی (درگیری تحصیلی) می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای ۱۹ گویه و ابعاد دل مشغولی تحصیلی شناختی، رفتاری و انگیزشی می‌باشد که از پژوهش معتبر فردریکس و همکاران (۲۰۰۴) استخراج شده‌اند. روایی و پایایی این پرسشنامه در مطالعه ای در سال ۱۳۹۵ مورد تأیید قرار گرفته است.

قیمت محصول: 40,000 ریال

نوع فایل: پرسشنامه

تعداد سوالات: 19

ابعاد: دل مشغولی تحصیلی شناختی، رفتاری و انگیزشی

منابع: دارد - در متن پرسشنامه بیان شده است

حجم فایل: 72.70K

دسته بندی: مدیریت دانش

ارسال توسط: مجدمی

تاریخ انتشار: 10 اکتبر 2020

به روز رسانی در: 20 می 2021

پرسشنامه انگیزه اشتراک دانش – فوس و همکاران (۲۰۰۹)

به منظور ارزیابی انگیزه اشتراک دانش کارکنان می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای 9 سوال و ابعاد انگيزه دروني، انگيزه درون فكنانه و انگيره بيروني می‌باشد که از [...]

پرسشنامه ظرفیت جذب دانش – حاجی کریمی و حاجی پور (۱۳۸۷)

به منظور ارزیابی و اندازه گیری ظرفيت جذب دانش در سازمان می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای 21 گویه و ابعاد پيمايش محيط، سنجش فعاليتهاي R&D، جو ارتباطات، دانش [...]

پرسشنامه اشتراک دانش – فوس و همکاران (۲۰۰۹)

به منظور ارزیابی اشتراک دانش کارکنان می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای 4 سوال و ابعاد دريافت دانش و ارسال دانش می‌باشد که از پژوهش معتبر فوس و همکاران (2009) [...]

پرسشنامه انتقال اثربخش دانش بر اساس مدل جویا و لیموس (۲۰۱۰)

انتقال اثربخش دانش جابجایی متمرکز شده و یکسویه ی دانش بین افراد، گروه ها و سازمان ها به گونه ای که دریافت کننده ی دانش، درک شناختی و توانایی بکارگرفتن دانش را داشته یا دانش را اعمال کند (هافر، [...]

پرسشنامه موانع سازمانی تسهیم دانش – علامه (۱۳۹۱)

به وِیژگی های محیط تسهیم دانش که تسهیم و تبادل دانش را محدود می کند و یا مانع از آن می شود، موانع تسهیم دانش می گویند (لیندسی، 2003)

پرسشنامه مدیریت دانش – چن و هانگ (۲۰۰۹)

مدیریت دانش: گلوت و ترزویسکی (2004) مدیریت دانش را رسمیت دسترسی به تجربه، دانش و تخصص که قابلیت ها و توانایی های جدیدی را ایجاد می کند، نوآوری را تشویق کرده و ارزش مشتری را افزایش می دهد، تعریف [...]

پرسشنامه فراموشی سازمانی استراتژیک – مشبکی و همکاران (۱۳۹۱)

فراموشی سازمانی استراتژیک (هدفمند): فراموشی سازمانی پیامد مجموعه اقدامات درون سازمانی و برون سازمانی است که در آن یک سازمان آگاهانه یا ناآگاهانه بخشی از دانش موجود سازمان را از دست می دهد (مشبکی [...]

پرسشنامه فراموشی فعال دانش سازمانی – محمودوند (۱۳۹۰)

فراموشی سازمانی، پیامد مجموعه اقدامات درون سازمانی و برون سازمانی است که در آن یک سازمان آگاهانه و یا ناآگاهانه بخشی از دانش موجود سازمان را از دست می دهد. فراموشی سازمانی ابزاری است که سازمان ها [...]

پرسشنامه فراموشی سازمانی هدفمند – باقری گله (۱۳۹۶)

فراموشی سازمانی فرآیندی است که از طریق آن سازمان ها، رفتارها و قوانین کهنه را حذف و فرصتی برای دانش های جدید ایجاد می کنند (پراهالد و بتیس؛ به نقل از اخوان و همکاران، 1390).

پرسشنامه تسهیم دانش سبز – چانگ (۲۰۱۱)

سهیم دانش سبز: تسهیم دانش به این معناست که با تعامل و انتشار دانش در میان اعضای داخلی شرکت، آنها در یادگیری دانش سهیم میشوند (لاین و چن، ۲۰۱۶). تسهیم دانش سبز با تعامل و انتشار دانش و تجربه های [...]

پرسشنامه مدیریت دانش شخصی – قرآنی (۱۳۸۹)

به منظور سنجش و ارزیابی مدیریت دانش شخصی می توان از پرسشنامه ای که فراهم شده است استفاده کرد. این پرسشنامه دارای 77 گویه و 4 بخش شکل گیری دانش، سازماندهی، کاربرد دانش و تبادل دانش می‌باشد که از [...]

پرسشنامه تسهیم دانش – دیکسون (۲۰۰۰) – ۱۵ گویه ای

تسهیم دانش به عنوان یکی از فرایندهای مدیریت دانش، به مجموعه رفتارهایی که شامل تبادل دانش و کمک کردن به دیگران در این زمینه است، اطلاق می شود (سید محسن علامه، 1387 به نقل از محمدی، 1397).

محصولات مشابه